L
a expresión “sociedad del conocimiento” se ha incorporado al lenguaje cotidiano aunque adolece de definición precisa. ¿Qué es la sociedad del conocimiento, cómo y dónde ocurre?, ¿es una fase de desarrollo o un nuevo orden social asequible mediante acuerdos entre los grupos sociales, las organizaciones productivas y el Estado?, ¿reemplaza o se añade a la sociedad de clases?, ¿coincide con los límites de los países, se sitúa en espacios supraregionales, o bien en ámbitos meramente locales? En fin, ¿la sociedad del conocimiento es una realidad tangible o acaso un cuento de hadas para el siglo XXI?…

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E
n la primera parte del ensayo se abordaron algunos desafíos y oportunidades para el cambio universitario en el contexto de la globalización y la transición hacia la sociedad del conocimiento. En la segunda, se hizo un recuento de algunas transformaciones universitarias que han tenido lugar en países del mundo desarrollado, así como una breve revisión de la política de educación superior seguida en México en los últimos años. Toca en esta ocasión formular algunas conclusiones sobre la revisión planteada…

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E
n esta segunda parte se abordan otros ángulos de la problemática. Primero, la clase de transformaciones que en los países del mundo desarrollado se han desplegado para adecuar los sistemas de educación superior al paradigma de la sociedad del conocimiento. Segundo, las orientaciones y programas de política pública que en nuestro país estarían abriendo camino en esa dirección. Queda pendiente, para una tercera entrega, los rasgos básicos de una posible agenda de políticas de educación superior, ciencia y tecnología de México, que tome en cuenta los retos del entorno internacional…

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E
l 6 y 7 de octubre se celebró en Monterrey, Nuevo León, México, el Foro Nacional sobre Pertinencia y Oferta Educativa, organizado en forma conjunta por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior y la Universidad Autónoma de Nuevo León. La primera conferencia magistral estuvo a cargo de Roberto Rodríguez Gómez, investigador del Seminario de Educación Superior de la UNAM…

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E
l proyecto universitario ha logrado subsistir en el tiempo gracias a su capacidad de respuesta a los problemas y desafíos que, en distintos momentos de la historia, se le han planteado y ha conseguido remontar. La universidad cambia al readecuar sus formas de trabajo y gobierno, la orientación de sus funciones básicas, así como el sentido de sus pactos, reglas de actuación y marco de expectativas ante las instancias de la sociedad y el Estado que operan como su referente inmediato…

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U
na de las razones que justifican la inversión pública en educación superior, se basa en la creencia según la cual el subsidio a las funciones de enseñanza universitaria e investigación científica genera condiciones para el crecimiento económico nacional, y favorece la redistribución de los ingresos por medio de la movilidad social…

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D
esde una perspectiva económica, la importancia de la investigación científica y tecnológica se aprecia en la medida de su contribución al valor de productos y servicios. En esta lógica, el conocimiento se incorpora a los procesos productivos mediante varias operaciones: transferencia tecnológica, sistemas de producción, comercialización, mercadeo y gestión empresarial, entre otros. Como se sabe, los países más desarrollados establecen su competitividad a partir de una adecuada articulación entre el sistema generador de conocimientos, el sistema productivo y los servicios. Esa articulación da lugar a los denominados “sistemas de innovación”, así como a un conjunto de relaciones sociales y económicas que se resumen en la expresión “sociedad del conocimiento”…

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