E
l pasado 28 de abril tuvo lugar la reunión del subsecretario de Educación Media, Miguel Székely Pardo, con los integrantes del Observatorio Filosófico por la Defensa de la Filosofía, organismo de reciente creación que ha aglutinado el interés de buena parte de la comunidad filosófica mexicana en favor de la inclusión del área de humanidades, en particular las disciplinas filosóficas, en el nuevo currículum de bachillerato que promueve la autoridad educativa federal…

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A
raíz del proceso de renovación pedagógica del bachillerato en México se han ventilado dudas e inconformidades con la orientación y contenido de la reforma, así como un anticipado rechazo a la posibilidad de que la modificación de planes y programas de estudio implique la desaparición de áreas de conocimiento o disciplinas particulares no consideradas en el nuevo marco curricular. Es el caso, por ejemplo, de la filosofía y sus ramas, sobre las cuales se tiene la preocupación, no infundada, de que al no estar recogidas en el elenco de “competencias disciplinares” de la iniciativa puedan ser fácilmente omitidas en los nuevos planes del bachillerato cuando estos se aprueben…

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E
l pasado 11 de diciembre, la Cámara de Diputados aprobó varias modificaciones al artículo Tercero de la Constitución. Una de ellas consiste en la obligatoriedad de la educación media superior. La reforma fue votada en forma casi unánime, salvo cuatro votos en contra (dos del PAN y dos del PVEM) y once abstenciones. Esta reforma incluyó un artículo transitorio que señala “la obligatoridad del Estado de garantizar el acceso a la educación media superior a todos los estudiantes en edad de cursarla, se realizará de manera gradual y creciente, en diversas modalidades, con calidad y con la concurrencia presupuestal de la Federación y entidades federativas y en los términos establecidos en el Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educación vigentes.”

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A
sí como en el estado de Jalisco se otorgó a la educación media superior el carácter de obligatoria, a través de la ley de educación de esa entidad federativa, la norma correspondiente en el Distrito Federal, es decir la Ley de Educación del Distrito Federal, aprobada por la IV Legislatura de la Asamblea Legislativa el 8 de junio de 2000, esto es durante la gestión de Rosario Robles Berlanga, generó asimismo condiciones para avanzar en el propósito de universalizar la oferta y el acceso hasta este nivel educativo…

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T
ras el inicio del proceso de descentralización educativa, que dio lugar a la Ley General de Educación de 1993, las legislaturas de los estados se dieron a la tarea de reformar o implantar normas de jurisdicción estatal para la gestión federalizada de sus respectivos sistemas educativos. En ese contexto, la ley de educación del Estado de Jalisco fue promulgada el 6 de septiembre de 1997, durante el mandato de Alberto Cárdenas Jiménez, gobernador panista en el periodo 1995-2001…

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L
a semana pasada, a raíz de la intervención del subsecretario de Educación Media Superior, Miguel Székely Pardo, en el Segundo Foro Parlamentario sobre Educación Media Superior, Superior, Ciencia y Tecnología (UNAM, 20 de octubre 2008), se manejó en esta columna la hipótesis de un posible acercamiento entre la autoridad educativa federal y los diputados de la Comisión de Educación Pública con respecto a la iniciativa de establecer la obligatoriedad del bachillerato…

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D
el 22 al 24 de noviembre de 2006 se celebró en Colima el Primer Foro Parlamentario sobre Educación Media Superior, Superior, Ciencia y Tecnología organizado por la Cámara de Diputados, la ANUIES y el Foro Consultivo Científico y Tecnológico. La reunión, en que participaron autoridadaes educativas, directivos de las IES, especialistas y legisladores, cumplió el objetivo de recoger ideas y propuestas luego remitidas a las Comisiones de Educación Pública y Servicios Educativos y de Ciencias y Tecnología de la LX Legislatura…

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E
l martes pasado se publicaron los resultados de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) aplicada, por primera ocasión, a estudiantes del último año de Enseñanza Media Superior. Algunos resultados se difundieron desde hace semanas. Se sabía, por ejemplo, que los alumos del subsistema de bachillerato general aventajaron a sus colegas en instituciones tecnológicas o en centros de educación técnica profesional. También trascendió que las escuelas privadas obtuvieron mejores puntajes que las públicas, que en los estados de Querétaro y Yucatán los estudiantes consiguieron las mejores calificaciones, y que el bachillerato del Instituto Politécnico Nacional tuvo un desempeño sobresaliente…

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E
n el periodo extraordinario de sesiones del Congreso celebrado el pasado 19 y 20 de junio, los legisladores convinieron en enfocar la agenda de debate a temas relacionados con la legislación secundaria electoral, algunas atribuciones y obligaciones del titular del Ejecutivo, algunas normas operativas del Congreso, así como la designación de tres consejeros al Consejo General del IFE. Además de estos temas, de carácter eminentemente político, se incluyó, para ser discutida en el pleno, la iniciativa de reforma al artículo 3ro. constitucional…

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A
unque la prensa registró como un acuerdo de los diputados –y casi como un hecho- las reformas al artículo Tercero de la Constitución que, entre otros puntos, incluyen la obligatoriedad del nivel medio superior y la supresión de la obligatoriedad de primero de preescolar, lo cierto es que aún falta superar varias etapas críticas del proceso legislativo. A estas alturas, las probabilidades de que el proyecto avance o se frustre son equivalentes y dependen de la coincidencia y el apoyo de otros actores…

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L
a semana pasada arrancó, a lo largo y ancho del país, la Primera Jornada Nacional por la Mejora Integral de la Educción Media Superior. Por ahora es una fase informativa, cuyo propósito es que las autoridades federales compartan el enfoque de cambio que se impulsará para mejorar las condiciones y desempeño del sistema. También se busca recoger el punto de vista y las propuestas de las entidades federativas en esta materia…

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E
n las elecciones generales del 2000 la derecha española se consolidó al frente del gobierno: José María Aznar fue reelecto presidente para 2000-2004 y el Partido Popular obtuvo mayoría absoluta en el Congreso de los Diputados. Tal condición facilitó el impulso de nuevas reformas económicas y sociales, entre ellas la Ley de Orgánica de Universidades (LOU) de 2001 y la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) de 2002. Esta última incluye varias modificaciones al esquema de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) instaurado en 1990…

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¿
Es viable y representa una solución a la problemática de la educación media en México la obligatoriedad del bachillerato? Las posibilidades de abordar seriamente la cuestión son múltiples, porque hay aspectos educativos, sociales, financieros y políticos imbricados. Seguramente, en los próximos meses y años, el tema concentrará parte importante de la discusión sobre las opciones de renovación de la educación media en México. En el contexto de ese debate parece oportuno acercarse a la experiencia internacional, al menos la desarrollada en el área Iberoamericana. Revisemos para comenzar el caso de España…

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G
racias a las notas de Nayeli Roldán, publicadas en este diario la semana pasada, pudimos conocer el punto de vista de la autoridad educativa federal acerca de la opción de obligatoriedad de la enseñanza media superior (EMS), tema recientemente abierto por legisladores de varios partidos. El punto de vista de la SEP es claro aunque matizado: la capacidad actual del sistema, incluyendo a las instituciones del sector privado, resulta insuficiente para asegurar espacio a toda la demanda; la expansión requerida implica una estrategia de crecimiento gradual y, por lo tanto, aún siendo deseable esta opción, no parece viable a corto plazo…

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E
n diferentes ámbitos de la escena política y educativa del país se está cocinando la idea de establecer como obligatorio el nivel medio superior de enseñanza (EMS). Las iniciativas coinciden en señalar que la medida contribuiría a elevar el perfil de escolaridad de los mexicanos, ampliar y hacer más equitativo el derecho a la educación, mejorar la cantidad y calidad de los conocimientos que se transmiten, y ofrecer mejores condiciones para el empleo de los jóvenes en el futuro próximo. Además se piensa que la obligatoriedad incentivaría un conjunto de reformas académicas para enfrentar las deficiencias de acceso, calidad y eficiencia prevalecientes…

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S
in temor a exagerar puede afirmarse que los profesores de la enseñanza media superior son unos auténticos desconocidos. Escasamente se sabe cuántos son y en qué instituciones se desempeñan. Algunos datos generales nos hablan de la precariedad de sus ingresos, de las poco estimulantes condiciones de trabajo, y de la rotunda ausencia de programas para el mejoramiento de la planta académica. En el este artículo se exploran algunas dimensiones del problema y se apunta a la necesidad de profundizar en su estudio como condición indispensable para ponderar nuevas políticas de desarrollo del sector

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N
o todos los días ve la luz pública una revista dedicada al bachillerato. Por ello, y por el interés que está suscitando la aguda problemática de la educación media superior del país en círculos oficiales, sin duda es saludable la aparición en estos días de la segunda época de la revista Eutopía, proyecto editorial del Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM…

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L
a situación de la educación media superior es una asignatura pendiente de la política educativa del país. Según estadísticas de la OCDE, en los países desarrollados tres cuartas partes de los adultos de 35 años de edad tienen al menos doce años de estudios, lo que equivale a la conclusión del ciclo de bachillerato. En México, en cambio, únicamente el 22 por ciento de la misma población cuenta con ese nivel de formación…

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