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sta cuarta entrega de la serie acerca de las formas de acreditación en el mundo concluye con la presentación del caso mexicano. Previamente comentamos los modelos de acreditación estadounidense, europeo y latinoamericano. En nuestra revisión destacamos la presencia de tres actores fundamentales: los organismos privados o no gubernamentales, las agencias gubernamentales, y los gremios profesionales; asimismo, exploramos las distintas formas de coordinación entre estas tres instancias del proceso…

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n la anterior entrega nos referimos a la reciente experiencia comunitaria europea en materia de acreditación de programas e instituciones de educación superior. Previamente nos explayamos en el caso estadounidense, el de más amplia trayectoria histórica en el mundo y, por ello, de obligada referencia en cualquier debate sobre el tema. Una diferencia importante entre ambos modelos radica en el papel que corresponde a las agencias profesionales en la acreditación y el papel que cumple el Estado a través de distintas instancias de gobierno encargadas de la coordinación de la educación superior…

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n la mayor parte de los sistemas universitarios de Europa Occidental existe una relevante tradición de autonomía que se ha traducido, en algunos casos, en la ausencia de mecanismos externos vigilancia y certificación, y en otros en la implantación de formas de control de calidad académica al margen de la supervisión gubernamental. No obstante, tal condición está cambiando con celeridad en virtud del proceso comunitario europeo y la consiguiente búsqueda de integración económica y cultural de la región…

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n la actual política federal de educación superior, la acreditación de programas educativos de licenciatura y posgrado constituye el eje central del enfoque de calidad del Programa Nacional de Educación 2001-2006. El programa gubernamental recoge a su vez la propuesta de acreditación de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) desarrollada en el documento “La educación superior en el siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo” (ANUIES, 2000). En ambas propuestas se afirma el propósito de llegar a conformar un Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de las instituciones de educación superior, en el cual se coordinen las instancias y organismos que cumplen funciones de evaluación y acreditación de los programas de educación superior que ofrecen instituciones públicas y particulares…

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